Project Ulenhofcollege
Joep de Graaff is Art Teacher aan het Ulenhofcollege in Doetinchem, waar tweetalig onderwijs wordt gegeven. Hij heeft de Websitemaker gebruikt voor een project waarbij leerlingen creatief aan de slag gaan met websites, en ondertussen hun Engels verbeteren. Hieronder leest u hoe Joep het project heeft aangepakt en wat de resultaten waren.
Bezoek Joeps site over storytelling
Hoe is het idee voor dit project ontstaan?
Ik geef les aan de TTO-stroom (Tweetalig Onderwijs) van het Ulenhofcollege in Doetinchem. De helft van de lessen wordt in het Engels gegeven. De bedoeling is dat de leerlingen na drie jaren zich gemakkelijk en vloeiend in het Engels kunnen uiten.
Cruciaal daarin is het aanzetten tot actieve taalproductie. Na een half jaar in de eerste klas hebben de leerlingen een aantal vaardigheden verworven, en beschikken zij over een beperkt vocabulaire. Zij kunnen nog lang geen reflectief stuk schrijven op hetzelfde niveau als in hun moedertaal. Verhalen verzinnen kan met een beperkte woordenschat, wat je niet kunt vertellen hoef je niet mee te delen immers. Het uitgangspunt van het sprookje stelt hen ook in de gelegenheid een creatieve verhaallijn te produceren die niet logisch hoeft te zijn. Inhoudelijk kan het dus niet fout gaan. Ook het grote verschil in reikwijdte en diepgang tussen leerlingen werpt geen drempel op om iets te produceren, ieder kan roeien met al dan niet korte riemen.
Hoe heeft u het aangepakt?
Om de leerlingen aan het werk te zetten heb ik zelf in Websitemaker een site gebouwd met informatie over sprookjes, het gebruik van Internet (o.a. veiligheidsaspecten, auteursrechten e.d.), en een taakomschrijving (zie: http://joepdeg.websitemaker.nl/redcap). In de site zijn ook sprookjes opgenomen die fungeren als startpagina. Per leerlingengroep bespreek ik kort de bedoeling en het verhaal, na mijn begin neemt een leerling het verhaal vaak mondeling over, want bijvoorbeeld Roodkapje en Repelsteeltje zijn heel bekende sprookjes. Iedere leerling kiest één woord uit het sprookje als startpunt voor een eigen verhaal. Dat woord wordt na afloop van het project een hyperlink naar de door de betreffende leerling geproduceerde site.
Het maken van de startsite was een leuk karweitje, maar kostte uiteraard wel wat tijd. Het project wordt met de leerlingen uitgevoerd in zes tot acht lessen van 50 minuten. Mijn school levert daarvoor zogenaamde projecturen, maar het zou uiteraard ook uitgevoerd kunnen worden binnen vaklessen beeldende vorming, het bouwen van een site vraagt om vormgevingskeuzes, de les informatiekunde vanwege de vaardigheidsontwikkeling met betrekking tot computer- en internetgebruik, of Engels vanwege de taalproductie.
Ik laat de leerlingen beginnen met het verhaal in een tekstverwerker. Daarin is een spellingcorrector aanwezig die hen ondersteunt bij het schrijven van Engels. Wanneer het verhaal af is zetten zij het in Websitemaker. Ik leg daar weinig over uit, ik maak ter plekke een minisite, die wordt geprojecteerd met de beamer. Ik vind zelf Websitemaker vrij gecompliceerd, vooral wanneer je de vormgeving helemaal naar je hand wilt zetten en een aangeboden thema’s wilt aanpassen. Ik laat dus wat zien, waarbij er gegarandeerd wat mis gaat, en laat de klas meedenken over de oplossing. Mijn ervaring is dat het geen zin heeft om op elk probleem vooruit te lopen, het blijkt voor de meeste leerlingen wel een leuke puzzel te zijn en iedereen lukt het uiteindelijk. Mijn werkzaamheden beperken zich verder tot helpen met technische problemen: “Mijnheer, mijn achtergrondplaatje is nergens te zien!” “Chantal, je vergeet tussentijds je werk op te slaan, voordat je op preview drukt.” Dat soort dingen, en, uiteraard, heel krom Engels bestrijden door leerlingen te zeggen dat Babel Fish onzinnige vertalingen oplevert bij kritiekloos gebruik.
Wanneer het project is afgelopen zorg ik ervoor dat de gekozen woorden een link worden naar de websites van de leerlingen. Vijftig links in de site zetten en die controleren is wel een karweitje. Ik evalueer het werk en geef er een cijfer voor dat ondergebracht wordt bij een vak, beeldende vorming (Art) bijvoorbeeld, zodat hun enthousiaste werk ook direct schoolsucces oplevert.
Waarom heeft u bij dit project voor Websitemaker gekozen?
De werkomgeving van Websitemaker is voor alle leerlingen te hanteren. Websitemaker levert gegarandeerd een gestructureerde site op, die er niet klungelig uitziet. De thema’s leveren een ingang om het scherm er aantrekkelijk uit te laten zien. Leerlingen vinden het wel een uitdaging om die thema’s te veranderen en kunnen zo tot een heel eigen vormgeving komen. Hoe ver zij daar in gaan hangt van hun eigen motivatie af.
Websitemaker levert ook snel resultaat. Ik heb met brugklassers wel sites gebouwd in html, maar daarvoor is binnen zes lesuren onvoldoende tijd. Overigens mogen de leerlingen een andere provider kiezen, wanneer zij daar ervaring mee hebben. Enkelen doen dat ook. Hun sites worden dan ontsierd met reclame-pop-ups, wat bij Websitemaker niet het geval is.
Websitemaker is ingebed in Kennisnet en links naar pagina’s over veilig internetten, hoe met andermans plaatjes om te gaan en dergelijke zijn op het scherm zichtbaar. Dat is een belangrijk voordeel.
Wat vonden de leerlingen van het project?
De leerlingen zijn er enthousiast over. Dat enthousiasme wordt wel wat minder wanneer ik eisen ga stellen, aan de verantwoording van bronnen en dergelijke.
En tot slot: hoe vond u dat het project verliep? Zou u het aanraden aan andere leerkrachten?
Ik heb het project nu twee keer uitgevoerd en ik ben tevreden over de opbrengst en de respons van leerlingen. Andere leerkrachten weten zelf wel wat zij zinvol vinden om te doen.
Leerkrachten en Websitemaker
Op http://websitemaker.nl/leerkracht kunnen docenten en leerkrachten terecht voor een snelstart, handige lesbrieven, en goede voorbeelden. Heeft u ook een goed voorbeeld van een Websitemakerproject in de klas? Dan kunt u de redacteur hierover mailen.
t.pauw@kennisnet.nl
|
Uitleg en tips